爸爸妈妈手机里的短视频应用被张杨用“没意思”来形容，他不喜欢爸爸爱看的唱歌视频和妈妈热衷的衣服和化妆品。但他非常愿意向父母分享自己喜欢的抖音视频，有时他的分享还藏着一些“小心思★■◆★”★◆★■：◆◆■“我一看到可爱的小狗就会跟妈妈分享◆◆★■★■，希望她能同意我养一只。”
对通过短视频学习◆■◆，多数未成年人持肯定态度。90.5%受访者认同短视频“内容丰富扩宽知识面■◆★”，90.1%受访者认同“直观形象易懂■■★”★■◆；88◆◆.2%受访者认同■★◆“生动有趣让学习轻松★★◆★■◆”，86.1%受访者认同★★■■■“可利用空闲时间学习”■★◆，84.4%受访者认同“便于交流互动”，81★★★■■■.5% 受访者认同可以“得到专家或权威讲解■★◆★”。
王鑫则从孩子看短视频的行为里看出，除了觉得好玩，孩子也可能是把手机当作一种陪伴★◆◆■。让她动容的是，比起玩手机，孩子更看中与父母相处的时光◆■★★◆■。每当王鑫跟孩子说要讲睡前故事，或者要带他出去遛弯的时候，孩子就不吵着要手机了★■★，而是很愿意听故事■■，也很愿意跟着父母出去玩★■★★◆。“孩子其实也很珍惜家长陪伴他们的时间◆★★。”
孙宏艳呼吁家长、学校等多关注未成年人的精神需求◆■★■。“孩子有丰富的精神世界★◆◆，他们希望被平等对待、对新事物感到好奇和热衷、有娱乐和放松的需要等■■◆◆■。有时孩子想通过视频看一些人文、科技知识，这些虽然可能和课堂学习无关，但这些课外知识体系会帮助一个人去构筑丰富的精神世界。因此家长不必过度管理孩子，而是需要在尊重和接纳的基础上，为孩子多去提供一些满足他们需求的条件，也要给他们自主的活动时间■■■★★，这个时间无论孩子选择去踢足球★■★、去刷短视频、去玩游戏■◆★★★，只要不过度◆■、不沉迷，都是合理的■★◆■■。◆★■★”
一些家长意识到★■◆，陪伴孩子不仅能够对孩子看短视频的内容进行指导，还可以培养孩子的时间管理能力。郝博伟认为，孩子迟早都会接触到这些新兴事物，不如趁现在就陪伴孩子一起接触。“如果我们现在不让孩子看，他们会觉得短视频很神秘■■◆★■★，反而会刺激他们的好奇心，认为短视频有特殊的吸引力★◆，可能更容易过度使用★■■★◆★。★★◆■■◆”
郝博伟坦言，自己也会担心孩子看手机久了对视力不好等问题，因此他让女儿每天上午■◆■、下午各看一次短视频，每次只看15分钟■◆◆■。如果15分钟过后★■◆★◆，女儿还想继续刷，他就会引导她去画画、看书、锻炼等◆◆◆◆■★。★■“小朋友想要的是陪伴和趣味，如果只是不让她看视频，但她又没有别的东西可玩，就会觉得无聊◆◆■★，还想再回去看视频★■★◆。◆■★”现在■★■★★★，郝博伟很欣慰，女儿能够在一定程度上管理时间，主动地在15分钟结束时放下手机，在父母的帮助下安排自己接下来的时间。
因为班上的同学都在看短视频，在河南信阳读小学三年级的张杨不想和同学之间缺少共同话题，也开始“跟风”看短视频。但渐渐地，他发现刷短视频也能满足他旺盛的好奇心和求知欲◆■■。“我很喜欢益智类的短视频★◆◆，有时候跟着视频里的同龄人一起拼拼图，学着做‘鸡蛋悬浮★★★★’实验■◆★，成功以后觉得很有成就感，老师还在课上表扬过我动手能力强◆★■★。”
因为观看短视频的时间太长★■■◆■■，张杨经常被妈妈批评。这让他十分苦恼◆◆◆★，◆◆“看视频的时候觉得时间过得特别快，不知不觉就超出妈妈限定的时间了。”他抱怨父母的◆★◆“双标”◆■◆★■■：★■★◆★“他们不让我刷短视频，自己每天在家抱着手机刷一整天★◆，还经常自己拍视频。”爸爸有时候一天能拍十几个视频，送他上学都要拍上好几个◆■★★◆◆。张杨希望爸爸妈妈也能放下手机，多陪陪自己★★◆。比起刷短视频★★★◆，他更喜欢跟父母出去玩。“爸妈要是带我旅游◆■★■◆，我肯定不刷短视频。”
飞速发展的短视频成为知识、文艺■◆◆★、体育等多种信息的载体，也成为不同年龄人群获取信息的渠道。近日共青团中央中国特色社会主义理论体系研究中心重大课题“新时代少年儿童政治引领机理与方法研究”课题组（以下简称◆■■“课题★★■”）发布的《未成年人短视频使用与学习研究报告》（以下简称《报告》）显示，近八成受访未成年人使用过短视频学习轻知识★◆◆。
“大禹治水★★■★★★，堵不如疏。★◆★■◆★”王鑫决定陪孩子一起看短视频，看是否能从中进行一些正向引导。她开始有意识地带着孩子一起看知识类视频。孩子也十分乐于给王鑫分享自己喜欢的视频。“他会激动地拿着手机冲到我面前说★★■，■★◆■■‘妈妈快看，这个视频怎么怎么样’■■★◆★■。◆■◆★★■”在孩子的不断分享中，王鑫惊讶地发现■◆，以前连一二百字的看图写话都写不出来的小学生■★★■，现在讲起《猪猪侠》《熊出没》的故事情节头头是道、条理清晰，并且知道很多她都不知道的宇宙知识，◆◆“孩子说，这都是在动画和科普短视频中看到的”■★◆★。
《报告》显示，未成年人使用短视频的三大主要原因分别是减压放松（72.6%）、丰富知识（58.7%）■◆■★★◆、有趣好玩（54.4%）。寓学于乐（33.1%）、满足好奇心（32.9%）的比例也均在三成以上■★◆◆■，说明未成年人使用短视频主要以休闲和学习为目的◆★■★。此外，观影看剧（27.7%）◆★★■、收看新闻（26.6%）■■★◆、记录生活（23.9%）★■◆★、追随时尚（21.5%）◆◆■★、广交朋友（20.9%）占比均两成以上◆◆◆◆■★。可见，短视频也承载着未成年人社交★★、获取信息、追随流行文化、记录和展示自我的需求。
《报告》中的一组数据印证了短视频是未成年人与朋友、家长沟通的重要内容◆★★◆◆，看到有趣的、喜欢的视频与朋友分享的受访者接近九成，与家长分享的受访者接近八成★◆◆★■◆。
王鑫也和广大家长共勉。“做父母要以身作则，少玩手机，多和孩子交流沟通。★■◆■■◆”她也建议广大家长，要给孩子营造良好的家庭氛围◆◆★■◆◆，尽可能不在孩子面前玩手机，自己都做不到的事情非逼着孩子去做■★◆◆◆，“按照我孩子的话说就是‘不科学’”。
郝博伟期待短视频能够成为孩子们了解世界的一个窗口。“它不单是一个娱乐★★◆★■◆、放松的平台，孩子也可以通过它去了解世界上正在发生的事、了解前沿的科学技术■★。希望有更多类型的知识和内容来丰富孩子的生活◆■★◆◆。◆■”
在北京一所小学读书的张小渔就感觉，自己看短视频的习惯是“被养成”的★★◆★■■。比起一个人沉浸在虚拟世界，她更喜欢和朋友◆★◆■◆■、同学一起玩。但当她和朋友们相聚聊天时■★■，就会不可避免地一起刷短视频、讨论好玩的视频内容，不看短视频就加入不了朋友们的话题，张小渔只好去补“社交必备谈资■■”■■◆★。现在，她会把短视频作为自己的社交工具。得知好朋友养了小狗◆◆，张小渔就会在刷到相关的视频时转发给她，“针对几个视频，我们就能聊很久◆◆★★★。■■”
陪伴女儿一起看短视频，郝博伟有一种自己也回到了童年的感觉■◆★，他和孩子的共同话题也会增多。“很多家长可能对孩子说的某个网络用语◆■■■◆、某个动画片里的人物一无所知★★◆◆，久而久之孩子就会觉得◆■■‘我说什么你也听不懂’，从而不想再和父母分享。但如果经常和孩子共同观看、体验一些事物，彼此的共同语言就会更多。★■◆★★■”
郝博伟是一个6岁女孩的爸爸，也是短视频账号“清华圆子爸爸讲科学”的运营者。2021年年底，他在抖音发布了一条名为《船为什么会浮在水上》的视频，从此开始了自己的短视频创作生涯。“小时候我是看着科普动画长大的，这些动画片激发了我对知识的好奇心和学习的动力，让我觉得知识本身就很有意思。■◆◆■”短视频兴起后，“有机会给孩子们做科普动画”◆★■，成了他的一个心愿。现在，他成了儿童科普短视频博主★◆，从“为什么头发会长而眉毛不长”，到如何用ChatGPT给孩子做绘本，都是他的选题，吸引了很多孩子的关注■★★■◆■。
孙宏艳指出，未成年人的发展需求需要得到重视◆★◆■◆◆。“成年人往往觉得互联网就是用来娱乐的、是浪费时间的★◆■，但事实上，现在青少年社交、休闲◆◆■◆，乃至上课◆■■◆■★、写作业，都离不开相应的网络平台，网络就是他们生活的环境之一，并不是家长觉得孩子不该用、他们就不会接触到★■■◆。因此我们首先要尊重未成年人对互联网的基本使用需求★★★◆，用接纳的心态对待孩子使用各种互联网产品◆★。◆★★★■■”
《报告》显示◆■，短视频中浅显易懂、观看耗时较短的轻知识受到一些受访者的欢迎。25.4%受访未成年人经常通过短视频学习有趣的知识■■◆，54.5%受访者有时如此，18.8%受访者偶尔这样做，也有1.3%从不使用短视频学习轻知识。
孩子一有机会拿到手机，眼睛就会直勾勾地盯着屏幕■■，对任何呼唤都充耳不闻……这是王鑫家中以前常常出现的场景★■。她的孩子正在山东济南一所小学读一年级，和很多家长一样，她对孩子沉迷于网络充满担忧。她尝试了物理阻断★◆◆■，尽可能不让孩子接触到手机。但她发现，孩子总能找到玩手机的机会，甚至会为了手机和自己“打游击”。有一天晚上，她到书房准备叫孩子吃饭，刚一推门就看见孩子迅速把手机页面切换到老师布置的学习视频■◆★■◆。
课题负责人★◆◆、中国青少年研究中心研究员孙宏艳分析指出，2019年其所做的调查结果显示■■，未成年人使用短视频的目的中，“丰富知识、寓教于乐”排在第4位，而2023年的调查中，这一目的在受访者的排序中上升到了第2位■■■◆◆◆。“如今孩子们看短视频不仅是为了玩乐，还能从短视频中学到很多知识◆★◆★。未成年人对短视频的使用，正在从‘玩’向‘学’转变◆■★■★。”《报告》则显示，受访者正在通过短视频接触他们日常不易接触到的知识分享者，如普通成年人（49.5%）◆◆、同龄学霸（48★★■★.0%）、大学生哥哥姐姐（47.6%）■★★★■◆、教授研究员（27.4%）、院士或科学家（24.7%）、明星偶像（20★★.9%）等。
孙宏艳还指出◆■★★◆，以往一些家长和老师认为孩子要做更多有意义的事，至于这些事有没有意思则另当别论◆★。“但实际上，孩子需要的是把有意义和有意思结合起来。★◆”如何让事物既有意义又有意思■■、为未成年人的成长提供养分，则需要多方共同努力。★◆“短视频从业者需要认识到，自己产出的内容要对未成年人的健康成长负责◆■◆■★。短视频平台则可以通过技术优势★◆，为青少年提供更丰富、有意义、有价值的内容■■■★★，并提供保护未成年人的措施■◆。◆★■■◆■”
6岁的女儿是郝博伟的粉丝之一，除了爸爸的视频，她也喜欢看其他博主的知识分享。有一次，女儿和郝博伟交流◆★，孙悟空是哪种猴子★★■。原来◆★■◆■◆，她看到有抖音博主讲解，《西游记》中提到孙悟空把仙丹藏在颊囊里的细节，因此在判断孙悟空是哪种猴子时，就可以排除没有颊囊的猴子了。这则短视频不仅向小观众传递了分析问题的方法，也把小朋友领进名著《西游记》的大门★■■■◆★。■★■“我们家长就可以从这个起点出发◆★■，引导孩子看更多的书籍★◆◆◆、绘本，让孩子接触更多的知识。”郝博伟说。
引导孩子通过抖音跟随刘畊宏健身■★★◆★■，看院士教授分享航空知识，能在一定程度上起到寓教于乐的效果。但《报告》也显示，能像王鑫一样意识到需要陪伴孩子看短视频的家长并不多，受访未成年人使用短视频时经常有父母家人陪伴的比例近一成（9.2%），有时有陪伴的近三成（26.6%），偶尔有家人陪伴的超过三成（35.2%）★◆■，还有近三成表示父母家人从不陪伴（29■★■★■.0%）★◆■◆。但一组数据显示◆★■，家人的陪伴或许可以减少未成年人的短视频使用■★，使用短视频时经常有家人陪伴的未成年人，经常使用短视频的比例为11.4%，而如果家人从不陪伴，未成年人经常使用短视频的比例为37★◆■.0%，比例上升超过25 个百分点。
